<DIV>Hi Iasonas: I can imagine two scenarios:</DIV>  <DIV>&nbsp;</DIV>  <DIV>Scenario 1. Tests for different profiles of students. In this case you have a set of tests with different attributes according to a profile or speciality:</DIV>  <DIV>&nbsp;&nbsp;&nbsp; Profile 1. Physics and Chemistry. Students have to respond a test with thess modules: Math, Organic </DIV>  <DIV>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Chemistry, Dynamics, English.</DIV>  <DIV>&nbsp;&nbsp;&nbsp; Profile 2. Socio-economics. Students have to respond these modules: Math, Statistics, History and English.</DIV>  <DIV>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Profile 3....&nbsp;and so forth.</DIV>  <DIV>&nbsp;</DIV>  <DIV>A student has to pass only one profile, as they are candidates&nbsp;to different specialities or schools.</DIV>  <DIV>In a profile you are using "shared" modules, like Math and English that&nbsp;are used in two or more profiles. They are&nbsp;not
 anchor tests, but modules or blocks that have to be included as part of the profile, but under some conditions you may use the blocks as anchors.</DIV>  <DIV>In this case, you get results from students in each module and also you have the total result (when I say result I can imagine the measure obtained from the Rasch model, you have measures for each module and a measure of the total of the test). If this is true, I think you can report your results as they come from your analysis, and no need to add the scores or results of the parts to get a total. Trying to be clear: </DIV>  <DIV>Profile 1: Math (20 items), Organic Chemistry (40 items), Dynamics (25 items) and English (50 items), all the Test (20+40+25+50 = 135 items). If you analyse to score the students, you will have a Rasch measure in Math (say 0.5) , another measure in O.C. (say 0.8), another in Dynamics (say&nbsp;1.3) &nbsp;and another in English (say 0.0), and also another for the total (say 0.9).&nbsp;&nbsp; As you see
 the total 0.9 is not the addition of the parts, but you don't need to add this.</DIV>  <DIV>By the way, if you get the normal Z scores of each student in each part, the Z value for all the test is not the addition of the Z of the blocks, and a mean score may probably provide wrong interpretations.</DIV>  <DIV>In this case you may order your students and make decisions per profile as they are participating in different schools. You will have problems if you wish to get a general ordered listing of all the students, as you're using different measurement instruments per profile.</DIV>  <DIV>&nbsp;</DIV>  <DIV>Scenario 2. Testing in blocks. Let's imagine you're responsible of a new educational program in Manchester, including new didactic materials, new curriculum, a set of video-games, activities and TV shows. You need a pre and post test to have "a picture" of the students with and without your educational program. As it is very difficult, expensive and time consuming to apply a test
 with all the items for all the educational areas,&nbsp;you are producing a test made with&nbsp;blocks: Math, Organic Chemistry, Dynamics, English, Statistics and History. Each student will respond&nbsp;a version&nbsp;including 3 of these blocks, in such a way that all the blocks will be tested, but&nbsp;there is no&nbsp;students answering all the blocks. If this is the case, you will not have a problem to get measures of the students in the block they have worked and you will not have difficulties to analyze each block and the items included in it.</DIV>  <DIV>When this kind of test is used for a nationwide evaluation, you will not need the result per student. The problem is if you wish to have a comparative result among students.</DIV>  <DIV>The problem in this case is how to get a total result for a student if you wish to say how much does he know in </DIV>  <DIV>the blocks he didn't answer, just using the information provided by the blocks he really answered.</DIV>  <DIV>We have
 some discussions in Mexico and other countries related to that. We are facing&nbsp;two options:</DIV>  <DIV>a) To produce an equated result between students of different versions to&nbsp;get an overall result independently of the blocks he/she has worked.</DIV>  <DIV>b) To provide the measure of the version he/she has worked without equating.</DIV>  <DIV>In both cases you don't have to add the Z values of the equated measures.</DIV>  <DIV>&nbsp;</DIV>  <DIV>The other possibilities regard some extrapolations to imagine what is the measure in History of a student, if he doesn't take the History block, just&nbsp;knowing his results in the other blocks. We think this&nbsp;is quite hard to believe, at least for us. If someone has a solution in this listserve please let us know.</DIV>  <DIV>&nbsp;</DIV>  <DIV>Hope this helps.</DIV>  <DIV>Agustín Tristan</DIV><BR><BR><BR><DIV><FONT color=#0000bf><STRONG>FAMILIA DE PROGRAMAS KALT. </STRONG></FONT></DIV>
<DIV>Mariano Jiménez 1830 A </DIV>
<DIV>Col. Balcones del Valle </DIV>
<DIV>78280, San Luis Potosí, S.L.P. México </DIV>
<DIV>TEL (52) 44-4820 37 88, 44-4820 04 31 </DIV>
<DIV>FAX (52)&nbsp;44-4815 48 48 </DIV>
<DIV>web page (in Spanish AND ENGLISH): <FONT color=#c00000><STRONG>http://www.ieesa-kalt.com</STRONG></FONT></DIV><p>
                <hr size=1> <BR> 
What are the most popular cars? Find out at <a href="http://us.rd.yahoo.com/evt=38382/_ylc=X3oDMTEzNWFva2Y2BF9TAzk3MTA3MDc2BHNlYwNtYWlsdGFncwRzbGsDMmF1dG9z/*http://autos.yahoo.com/newcars/popular/thisweek.html 
">Yahoo! Autos</a>