<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01 Transitional//EN">
<html>
  <head>
    <meta content="text/html; charset=ISO-8859-1"
      http-equiv="Content-Type">
  </head>
  <body bgcolor="#ffffff" text="#000000">
    <font face="Times New Roman">We use separate items, each requiring
      performance at a given stage.&nbsp; We start as early as
      preoperational, and also test for primary (early concrete),
      concrete, abstract (early formal), formal, systematic and
      metasystematic stages. &nbsp; </font><br>
    <pre class="moz-signature" cols="72">My Best,

Michael Lamport Commons, Ph.D.
Assistant Clinical Professor

Department of Psychiatry
Harvard Medical School
Beth Israel Deaconess Medical Center
234 Huron Avenue
Cambridge, MA 02138-1328

Telephone (617) 497-5270
Facsimile (617) 491-5270
Cellular        (617) 320&#8211;0896
<a class="moz-txt-link-abbreviated" href="mailto:Commons@tiac.net">Commons@tiac.net</a>
<a class="moz-txt-link-freetext" href="http://dareassociation.org/">http://dareassociation.org/</a>


</pre>
    <br>
    On 7/30/2010 11:53 AM, Trevor Bond wrote:
    <blockquote
      cite="mid:20100731015356.CZO18824@mirapoint-ms1.jcu.edu.au"
      type="cite">
      <pre wrap="">There are certain learners whose performance remained constant (either correct 
or incorrect) there are also some whose performance changes either for good or 
bad.

Some children performed less well with the more capable other?
We rarely found that
and we used a carefully structured hierarchical sequence of prompts (to the 
unsolved Ravens items)

T

Prof Trevor G BOND
Adjunct Professor
School of Education
James Cook University
AUSTRALIA
mob: +61 416 82 70 83

</pre>
    </blockquote>
  </body>
</html>